jueves, 1 de junio de 2017

Artículo final

ARTÍCULO FINAL

Tras unos meses de trabajo en los diferentes bloques, volvemos a resaltar la idea de que el aprendizaje del alumno debe ir más allá del libro de texto y de las actividades monótonas de siempre.

Gracias a didáctica de la lengua española, he aprendido cómo trabajar la expresión oral, la comprensión oral, la lectura, escritura y sus métodos de aprendizaje, la semántica, ortografía, morfología y sintaxis. Así como destacar la importancia del trabajo del maestro y de la selección de recursos. Nuestra forma de enseñanza repercutirá en el aprendizaje de nuestros alumnos.

En el bloque 1, teníamos que realizar una actividad de comunicación oral en grupo. Era una actividad que había que pensar muy bien qué tema se planteaba relacionado con el grupo de referencia.  Me resultó difícil pensar cómo podrían reaccionar los alumnos cuando le plantease las preguntas y cómo podría surgir el debate entre ellos.

El trabajo de la comunicación oral en Educación Primaria se trabaja por encima, es verdad, que ahora se hacen muchas más exposiciones de las que hacía yo antes como alumna. Sin embargo, suele trabajarse una exposición oral por trimestre y antes no se hace ningún ensayo ni se enseña a los niños un ejemplo de cómo deberían enfrentarse a sus exposiciones. 

La evaluación es muy importante en la comunicación oral, pero me faltó la autoevaluación de los alumnos. Es importante tener en cuenta también cómo se han sentido ellos, las dificultades de han tenido, etc. Intentaremos mejorarlo y tenerlo en cuenta en mi futuro como maestra.

En el bloque 2, la actividad a realizar consistía en preparar actividades de una lectura. He aprendido la importancia de la lectura en voz alta y la lectura silenciosa. Con esta actividad tuve más problemas que con las demás, aunque cuando la realicé pensaba que estaba haciéndolo bien, en realidad había confundido muchas cosas. Leer es fundamental para el desarrollo evolutivo del alumno por lo que es muy importante fijarnos para qué curso va destinada la lectura escogida.

Tenemos que tener en cuenta tres momentos fundamentales: el antes de la lectura, durante la lectura y después de la lectura. Para antes de la lectura, el maestro debe dedicar un tiempo a preparar la lectura elegida y qué objetivo queremos conseguir con estas actividades. Durante la lectura, la comprensión del texto tiene que ser la mayor posible, por lo tanto, debe ser una lectura silenciosa. Para las actividades de después de la lectura, trabajaremos la memoria a corto plazo, la atención, la habilidad visual y la anticipación.
Es importante, por lo tanto, trabajar las microhabilidades que se desarrollan en la lectura, así como, dejar al alumno tiempo para preparar una lectura en voz alta.

En el bloque 3, trabajamos la escritura por modelado para los alumnos con problemas en la escritura. Debíamos preparar una argumentación, el material a utilizar y el proceso de trabajo para 3 alumnos de 2º, 4º y 6º de primaria.

Lo más difícil de la actividad era pensar qué decirle al alumno para motivarlo a hacer todos los días 5-10 minutos de caligrafía para mejorarla poco a poco. Los gustos e intereses juegan un papel importante para convencerles, puede llegar a ser una gran motivación para que la rutina del copiado no sea tan pesada.

En el bloque 4, desarrollamos actividades para mejorar la ortografía y la semántica de los alumnos. En Educación Primaria, el tema de la gramática adquiere gran importancia ya que serán conocimientos que les servirá durante toda la vida y les ayudará en su vida profesional y laboral.

Muchas de las actividades propuestas en la teoría, no las conocía y me parecen una buena ayuda para llevarlas a cabo en el aula. Sobre todo, estas actividades trabajan la ortografía y la semántica de manera lúdica y motivadora, siendo más llevadera su puesta en práctica.

El bloque 5, aunque me ha llevado más tiempo que el resto, ha sido el más motivador y entretenido por el uso de las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación. La actividad trataba de la morfología y la sintaxis de las palabras.

Los recursos digitales son motivadores para los alumnos y trabajar esta parte de la lengua con las nuevas Tecnologías hace que sean actividades más atractivas para trabajarlas.
Cuando buscaba páginas salían muchas de ellas que no nos servían para los objetivos planteados, por lo que, es importante seleccionar, usar recursos fiables y que sean útiles para el aprendizaje de nuestros alumnos.

En conclusión, esta asignatura me enseña a llevar a cabo una enseñanza hacia el alumno más lúdica y motivadora. Recuerdo la asignatura de lengua con actividades monótonas y siempre con la misma estructura.

Debemos enseñar la lengua teniendo en cuenta los intereses y gustos de nuestros alumnos y enfocar las actividades para que sean los alumnos los que nos motiven a trabajar en recursos que sean igual de atrayentes para nosotros como maestros como para ellos como alumnos.


Por último, destacar que, aunque no he podido llevar la asignatura como yo hubiera querido y dedicarle tanto tiempo como hice el curso pasado, creo que la manera en que está planteada la asignatura da para aprender mucho. Solamente puedo decir: “gracias de nuevo Irune”

miércoles, 31 de mayo de 2017

Bloque 5: El sistema de la lengua: morfología y sintaxis

Nuestra sociedad cada vez es más digital y nuestros alumnos cada vez están más motivados en el aprendizaje con las Nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación (TICs), por ello esta actividad va destinada a la búsqueda de recursos web que nos ofrecen actividades on-line.
Los maestros debemos enfrentarnos al nuevo reto que la sociedad ha marcado y a través de las TICs motivar al alumno para el aprendizaje, en este caso, de la morfología y sintaxis de nuestra lengua.
Vamos a seleccionar algunas páginas webs que nos puedan servir en un futuro como recurso para trabajar la morfo-sintaxis en nuestra aula.




v  Junta de Andalucía



En esta web de la Junta de Andalucía se presentan actividades on-line relacionadas con el libro Anaya. Está dividido en ciclos y a su vez en vocabulario, ortografía y gramática, en cada uno de estos apartados encontramos los temas relacionados con ellos. Estas actividades están muy bien si en clase usamos este mismo libro porque a los alumnos le servirá para reforzar su aprendizaje.














v Mundo Primaria
http://www.mundoprimaria.com/juegos-lenguaje/

Página con recursos didácticos interactivos para Primaria. Elegimos los juegos de lengua y a continuación nos salen los diferentes cursos de Primaria.



Dentro de cada curso nos dan la opción de trabajar en la parte de la gramática que queramos, por ejemplo, el artículo o el adjetivo.



















Aunque son juegos muy básicos, para empezar a trabajar con los diferentes temas están bien, van familiarizándose de forma divertida, aunque lo malo es la publicidad que ponen antes de cada juego (es verdad que dura poco).

v  Educalandia


Esta página web nos presenta actividades interactivas que podemos buscar por ciclos o por temática.


















Si nos metemos por temática encontramos escasos juegos para los diferentes cursos de primaria, pero sí que los que hay pueden ayudarnos a repasar y consolidar el aprendizaje morfo-sintáctico. Dentro de los juegos encontramos un repaso de la definición y de los tipos que hay, por ejemplo, si nos metemos en pronombres nos dice la definición de pronombre y la clase de pronombres que hay. Dentro de los pronombres que elijamos nos da a elegir entre varios juegos de completar, rellenar, etc.




v  Junta de Castilla y León.

En esta página encontramos juegos interactivos por temática (lengua, matemáticas, plástica, etc.) A continuación, nos salen diferentes juegos. 




Si nos metemos en lengua, encontramos diferentes temas. Si elegimos uno, nos sale la teoría y juegos para trabajarla.


Creo que esta página puede resultar un poco liosa hasta encontrar lo que queremos por lo que el alumno puede ser que necesite ayuda del profesor al principio.


v  De lengua y Literatura

Página web dedicada a lengua y literatura. Podemos encontrar diferentes juegos interactivos donde poder poner en práctica nuestros conocimientos. En la primera página encontramos diferentes temas.La considero una buena página para repasar lo aprendido en clase, eso sí para cursos superiores de primaria.



Si accedemos, por ejemplo, al apartado de morfología nos sale análisis morfosintáctico de frases con la solución para comprobarlo cuando lo hayamos hecho.




 v  Tinglado

En esta página web se presenta la teoría de sujeto y predicado y a continuación nos salen diferentes juegos sobre ello. El problema es que solamente es de analizar por lo que sólo nos valdría para ello.



v  JClic

En este recurso web analizamos la parte invariable de la oración como las preposiciones, conjunciones, interjecciones y adverbios.
Hay actividades variadas desde sopa de letras hasta completar la oración.
Estas actividades están muy bien para trabajar esta parte de la oración donde muchos alumnos suelen tener más problemas.



v  Juegos infantiles

Esta página web nos ofrece recursos para repasar y asentar el aprendizaje de la morfología y la sintaxis a través de juegos interactivos.
En el inicio de la página tenemos las diferentes asignaturas de primaria (lengua, matemáticas, Ciencias naturales, etc.) Si accedes a una asignatura nos salen diferentes categorías.
Lo que me gusta de esta página es que es sencilla de utilizar.




v  La tiza virtual

En esta página web los alumnos pueden realizar actividades según el tema elegido, el objetivo que se quiere conseguir y el nivel de dificultad.
Es una buena página porque es sencilla de utilizar y vienen los temas por objetivos (algo que nos puede ayudar a los profesores) y pueden aumentar la dificultad según vayan consiguiendo niveles.




v  Junta de Extremadura
            http://conteni2.educarex.es/?c=7

De nuevo un organismo, en este caso la junta de Extremadura, nos ofrece en su página recursos interactivos para trabajar los contenidos de Primaria por asignaturas y cursos.
Esta página es de las más llamativas por sus colores y personajes que utilizan. Creo que los alumnos podría sentirse motivados por estos aspectos.



CONCLUSIONES

Los recursos digitales son motivadores para nuestros alumnos, por ello, los maestros debemos saber buscarlos para que sean eficaces en su proceso de aprendizaje. Debemos tener en cuenta de donde provienen los recursos que vamos a utilizar y si nos serán útiles o no.
Hacer esta actividad me ha enseñado a elegir los que mejor se adapten a lo que estamos enseñando, aunque ello conlleve mucho tiempo. Dedicar tiempo a las nuevas tecnologías nos da seguridad de que los alumnos se sentirán más motivados ante las actividades que vamos a proponer en el aula.





martes, 30 de mayo de 2017

Bloque 4: El sistema de la lengua: ortografía y semántica.

Vamos a preparar dos actividades, una de ortografía y otra de semántica, para 3º de Primaria.
Según los apuntes la ortografía se define como “el conjunto de normas que rigen la representación escrita, el código gráfico de la lectura. Para trabajar la ortografía es importante la atención, la memoria visual y el uso funcional de la escritura.
La semántica se define como “el estudio del significado y la interpretación de los signos lingüísticos. Atiende al significado de las palabras, frases hechas, expresiones habituales, etc.”
Piaget señaló que el pensamiento operacional era característico de los niños desde 7 a 11 años. Este pensamiento permite a los niños usar la lógica, el pensamiento deja de ser egocéntrico, desarrollan su espíritu crítico, etc.
Para plantear las actividades vamos a usar el DECRETO 89/2014, de 24 de julio, del Consejo de Gobierno, por el que se establece para la Comunidad de Madrid el Currículo de la Educación Primaria, para ver los contenidos que se trabajan en 3º en el área de Lengua Castellana y Literatura:
Ortografía
-          Ordena correctamente por orden alfabético una lista de palabras.
-          Aplica correctamente las reglas ortográficas aprendidas (b/v; g/j; ll/y; r/rr; h; c/qu; z/c; d/z; s/z) en palabras de uso frecuente.
-          Conoce el uso básico de los signos de puntuación (punto, coma, dos puntos, interrogación y exclamación) y los incorpora a los textos de producción propia.

Semántica
-          Reconoce aumentativos y diminutivos de una palabra dada.
-          Forma mediante utilización de sufijos palabras derivadas.
-          Forma nuevas palabras utilizando prefijos habituales.
-          Precisa, en un contexto, el sentido de una palabra, distinguiéndola de otros significados posibles.
-          Utiliza sinónimos y antónimos en contextos apropiados.
-          Encuentra palabras de sentido opuesto en el caso de un adjetivo calificativo, un verbo de acción o un adverbio.
-          Utiliza el diccionario para conocer los distintos significados de palabras desconocidas presentes en un texto, seleccionando, de las acepciones dadas en el diccionario, el significado que resulte más apropiado.





Actividad de ortografía: 1. Abedibujario.

Esta actividad consiste en que cada niño dibujará, en las palabras con dificultades, un objeto de referencia en la letra que plantea problemas.

Preparación
Los objetivos específicos de esta actividad son:
- Desarrollar la creatividad del alumno.
- Repasar las palabras que se escriben con b/v; g/j; ll/y; r/rr; h; c/qu; z/c; d/z; s/z.
- Identificar fallos y corregirlos.

Los materiales que se van a utilizar son los siguientes:
- Tarjetas en blanco.
- Lápiz y goma.
- Lápices de colores.

Primeramente, el profesor podrá exponer los fallos comunes que suelen cometer los alumnos, pero, serán los alumnos quienes de forma individual escojan las palabras en las que comenten errores de ortografía. Por lo tanto, esta actividad se realizará de manera individual, aunque después se pondrá en común las palabras que generen más problemas

Puesta en práctica

Para adquirir un mayor dominio de la lengua escrita es importante tener una correcta ortografía y mejorar la ruta ideovisual. Los alumnos trabajarán sobre sus fallos ortográficos.

Se les explicará a los alumnos la manera de llevar a cabo la actividad. Previamente, el profesor hará un inventario sobre las palabras en las que los alumnos suelen cometer más fallos, para después exponerlas en clase. Damos una palabra y pediremos a un niño (puede ser de forma voluntaria) que salga a la pizarra y escriba la palabra. Si está mal escrita, corregiremos el fallo y explicaremos donde está el error (el profesor puede poner un ejemplo de un objeto de referencia para ese error y que los alumnos vean cómo deben trabajar ellos después. Si el alumno la ha escrito correctamente lo felicitaremos. La idea es que todos los alumnos participen.
Tras la explicación y ver el ejemplo, pediremos a los alumnos que miren en sus cuadernos los fallos que suelen cometer y en las tarjetas blancas escriban bien la palabra y dibujen un objeto de referencia para ese error. Dejaremos a los alumnos que den rienda suelta a la imaginación en sus dibujos.

 Ejemplos:

Evaluación
Es una actividad objetiva, sólo se admite una manera de escribir las palabras, pero los dibujos dependen de la imaginación de los alumnos. Se preguntará a los alumnos cómo han realizado la actividad y si les ha resultado fácil o difícil, qué han aprendido y para que creen que sirve la actividad que le hemos planteado.
Además, debemos valorar los objetivos específicos planteados para esta actividad.

Actividad de ortografía: El gato del cura es un gato...

Preparación
Los objetivos específicos de esta actividad son:
- Consolidar vocabulario aprendido sobre sufijos y prefijos.
- Aprender vocabulario nuevo.
- Formar nuevas palabras con sufijos y prefijos.


Los materiales que se van a utilizar son los siguientes:
- Una cartulina por equipo.
- Lápiz y goma.
- Diccionario.

Los alumnos trabajarán en grupos cooperativos.

Puesta en práctica
Se les explicará a los alumnos que van a trabajar en grupos y que cada grupo tendrá un folio. Uno de ellos, será el encargado de escribir la frase “El gato del cura es un gato…”  y debajo escribirá cada uno un adjetivo que contenga un sufijo o prefijo y que complete la frase.
Primeramente, haremos un ejemplo en la pizarra con los alumnos, el profesor escribirá la frase “El gato del cura es un gato…” y se preguntará a los alumnos que formen adjetivos que contenga un adjetivo con prefijo y sufijo.
Ejemplo:
El gato del cura es un gato impaciente.
El gato del cura es un gato irritable.

Después de ello, los alumnos en sus grupos elegirán sus propios adjetivos para poner en su cartulina. El profesor se paseará por los equipos para observar si los alumnos están teniendo dificultades para realizar la actividad o, por el contrario, han entendido y les está pareciendo fácil la actividad.

Evaluación
Hemos planteado la actividad como una actividad grupal. Por lo tanto, la evaluación se hará como tal y, además, se evaluará en función de los objetivos específicos de la actividad.
Para la evaluación de los alumnos, se preguntará oralmente si les ha parecido fácil o difícil la actividad y qué han aprendido de ella, además, se les dará una autoevaluación:


Conclusión
Con esta actividad me he dado cuenta de la importancia de trabajar de manera más creativa y motivadora la ortografía y semántica. En los libros y en las aulas en las que he tenido la oportunidad de estar cuando se ha impartido ortografía o semántica, normalmente las clases suelen ser monótonas y aburridas para los alumnos.
Quiero destacar la importancia de elegir bien las actividades según las características del grupo para obtener mejores resultados.


BIBLIOGRAFÍA/FUENTES ELECTRÓNICAS
-          Apuntes de la asignatura de Irune Labajo.
-          Material complementario del Bloque 4.
-          Santrock, J. (2006) Psicología del desarrollo. El ciclo vital. Madrid. Editorial MCGrawHill.

-          https://psicologiaymente.net/desarrollo/etapas-desarrollo-cognitivo-jean-piaget#!